老师们：你们好！
孩子不练琴怎么办？这段时间在教育女儿的问题上遇上一点困惑，不知如何做才好，非常想听听你们的看法并得到你的帮助。
这几个月，我女儿每天在钢琴练习上，都表现出不愿意多练。我平常也不会强求她练习时间长，一般最多就40分钟。但是我发现我女儿不管练得熟不熟，都不愿多练，一首曲子，练上三遍就是极限了。
我对她说，一首曲子，连基本的弹熟都做不到，还说什么别的。但她就是不愿意。我让她再多弹两遍，她都打心里不愿意，再弹就弹得还不如前两遍好。
如果遇到弹新曲子，因为要熟悉一遍谱，然后分手、合手，再加上练习旧曲子，这样弹下来，有时候会超过一个小时，这时候她是不会不耐烦的。但是当对新曲子熟了大部分的时候，让她多练，她就不乐意了。每到这时候，她就烦，然后我批评她或是硬规定她要弹上几遍，她就弹的时候卡个不行，然后就自己哭。看到她这样我心里真是气呀，要不是忍着，我早想揍过去了。
她爸也受不了她这样，说怎么老是练琴就哭，这样还学个什么？！我有时候也想，这样受罪不如停了。但是更多想的是，必须坚持吧！总不能烦就不学了。昨晚我问我女儿：“你是不是不喜欢钢琴，不想学了？”她说不是，愿意学，就是不愿意每天都练。
学琴到现在，我也知道这么小的孩子每天都练确实不易。说实话让我来做，我也难做到。但是怎么办呢？都说学琴就得练的呀，就算不是为了走职业，但也不能学得四不象吧！
还有不仅在练琴这件事上，在学拼音等事情上，我发现我女儿遇上不喜欢的就不愿意多做。这个是人之常情吧。我就是想这种情况能有什么办法克服吗？
老师的回复：
xx妈妈：你好！感谢您对我们的信任！
我相信大多数琴童的家长，看到上诉场景，或多或少都有一些共鸣。孩子不反感学音乐，但是受不了反复的枯燥的练习，这大概是绝大多数儿童的常态反应吧！他（她）们为什么受不了？为什么会排斥反复的枯燥练习？
显然，在思想上，他（她）们没有意识到学到一身好本领必须付出什么努力，没有思想准备；在行动上，毕竟还是小孩子，还没有足够的意志和自制力去克服困难，去每天都做到家长希望他们表现的那么好。
那么作为家长，怎么去帮助孩子呢？
我想、是不是从以下几个方面试着去做：首先，我们需要和孩子做充分的沟通，让家长和孩子都真正达成同频共识：我们为什么要学琴？学琴的目标是什么？如果要达到那个目标，需要一些什么条件？我们将要付出什么样的努力才可能达到这些条件？
这些问题，让我们家长先静下来想想，作为家长的我们自己，真的想清楚了吗？我们为什么要送孩子去学琴？是通过左右手配合开发右脑，还是仅仅为了跟风？是被别的孩子那貌似优雅的演奏的姿态吸引想去附庸风雅，还是希望能给孩子未来的人生找一个最忠实的可倾诉的伴侣？是想可以做特长生对升学有利，还是为了磨练孩子的意志熏陶他高雅的气质？
想清楚初衷后，那么我们希望孩子能通过练琴达到一个什么样的状态？得到什么收获？是粗通皮毛，学几年会弹几首简单的曲子，有机会可以展示表演一下，还是对音乐有一个理性和感性兼具的独立认识？是看到谱自己有办法去面对和处理，具备较强的视奏能力，还是能跟着老师给的谱依葫芦画瓢就成？不同的目标值，所需要的时间和过程和要求都会有不同的调整，我认为，家长自己彻底想清楚这个很重要。
为什么学琴必须每天都练？无论是半个小时还是四十分钟或者一个小时，这个时间是怎么合理计算出来的？如果每天都科学练琴，应该是有一些基本练习步骤的，那么每个步骤达到目标值大概需要多少时间？妈妈和孩子一起用心去思考和计算过吗？这个世界上从来就没有随随便便的成功，如果要达到这样的目标，我们将要和孩子一起付出哪些代价？克服哪些困难，为什么要克服这些困难？通过克服这些困难，我们可以得到哪些不一样的收获？
天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。学琴也是如此！
我想，如果家长和孩子一起把这些问题都理顺了的时候，孩子对学琴，会有一个不一样的认识高度。是的，我过去就是这样做的，我和女儿的对话比较多，平时的言谈中，我们围绕这类主题进行过若干的沟通。
通过各种方式和她互动，我们一起见到的具体案例，打各种生活中的比喻，借鉴各种人物学艺的故事，让她明白到我希望她明白的道理。当孩子的思路和大人达到同一个水平线后，他（她）们就有了更好配合老师与家长的基础，有了更多的动力，也有了更大的坚持不懈的可能性。但是，孩子毕竟是孩子，我们不能指望他们行为上也和大人一样具备较强的自制力。所以，在具体的行为上，我们需要经常去提醒他（她）们，帮助他（她）们，去督促他（她）们，甚至偶尔强迫一下他（她）们必须打起精神继续前行。思想作引，行动上，则必须是相对严格地执行。没有执行力，所有的思想就成了空谈，落不到地上。所谓的浮躁，就是思想不能落实到行动上。
比如：练琴，我不会要求孩子必须练多久，我只要求她完成每天必须的练琴步骤。我不在数量上对她提要求，我只在质量上把关。比如遇到难点，我不会说你必须把难点弹几遍，我要说的是你把这个困难克服后，能正确地连续弹三遍，那就算过关。关于这一点，我是基本不打折扣地完成的。
孩子到底是孩子，遇到困难一遍一遍地反复折腾，往往都搞不定，他（她）急不急？急！哭不哭？哭！肯定哭！尤其是学琴接近两年到达一个瓶颈期的时候，哭得更多。哭是正常的，但是不能因为哭就降低要求，眼泪除了情绪得到发泄和释放，是没有其他价值的。哭了继续来，甚至哭着继续来！每当这时候，在这个时侯妈妈就得一遍又一遍心平气和地告诉她：你的心如果有一百分，假如你用了五十分哭，还要用二十分来观察妈妈对此的态度，那么你算算你还有多少分可以用到练琴上？这样的效率能高吗？能更快克服困难吗？如果哭能帮助你尽快克服困难，那么你不妨大声点使了劲地哭；如果不能，那就收拾好心情，把心专注起来，用一百分的心练琴。
我们家长这时候要做的就是忽略哭无视哭甚至讨厌她哭，把孩子的注意力从哭里表现出来的畏难情绪中，转移到解决问题这个核心上。提醒她解决问题的正确方法有哪些？比如：把难点分解分拆，放慢速度一个音符一个音符慢慢啃，准确无误了再试着连贯，再加速。方法老师都是教过的，作业是针对孩子的能力来布置的，也不会太离谱，只要你用心，没有解决不了的困难，只有不想解决的困难。
当孩子在家长的引领督导下，不得已的坚持中慢慢感受到进步，实力一步步增强，得到老师的充分肯定，得到更多的展示机会的时候，他（她）们学习音乐的成就感就一点点建立起来了，正能量就越蓄越多了，继而逐步进入良性循环。我们琴行有位学琴孩子的妈妈就让我感动，虽然学琴时间不长，妈妈跑前跑后千方百计为她孩子创造展示机会，那怕是一个小广告舞台有机会都要上。
总之、到那个时候，就算你跟孩子开玩笑说不要学琴了，孩子也会跟你急的，他们会不容置疑地说：“那绝对不行！”尽管他们最终的目标可能并不是要成为专业的演奏家。