著名瑞士籍儿童心理学家让?皮亚杰认为，个体从出生至儿童期结束，其认识发展要经过四个时期：
感知运动阶段（出生至两岁左右）；
前运算阶段（两岁左右至七岁左右）；
具体运算阶段（七岁左右至十一二岁）；
形成运算阶段（十一二岁以后）。
从中不难发现，钢琴教育启蒙阶段的儿童大多处于前运算阶段。这个阶段的儿童拥有符号和模仿能力以及直觉思维的能力。这个时期的儿童可以模仿成年人做一些事情，对于一件事情的表面现象能够作出一定反应，从一种特殊的情况推到另一种特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系的事情，逻辑思维还没有出现。因此启蒙阶段的钢琴教学应主要以模仿、联想的手段进行。教学过程中，为了调动学生的积极性和主动参与性，模仿、联想的教学手段又要以做游戏的方式呈现，在游戏中让儿童体会到钢琴音乐之美。精神分析学派学者弗洛伊德认为，游戏提供儿童发泄在现实中被压抑的情感和途径，使心理得到补充。因此钢琴教师在教授启蒙阶段的琴童时，应以学生为前提，以钢琴音乐为媒介，情感体验为目的，辅以鼓励等手段，进行具有审美性、游戏性、综合性的钢琴音乐教育活动。
根据启蒙阶段儿童认识发展的必然规律，以及培养音乐能力的内在要求，我们将钢琴教育启蒙阶段的教学划分为三项内容，在实际教学过程中，这三项内容往往同时进行，不分先后。